冰山一角

冰山一角

一個炙熱的午後，如同往常的約定時間到了學校輔導室，這一天輔導室老師神色凝重的拿了張轉介單把我拉到一旁，降低音量說這位學生很不一樣;看了一下老師遞來的轉介單上面的註記:「情緒障礙伴隨自傷自殺風險」…

這一段描述讓我瞬間提高了警覺，駐校心理師就像是巡迴校際間的點燈人，隨時點亮校園內某位需要幫助的學生心燈，這位同學顯然是需要心理輔導的協助對象。

「情緒障礙伴隨自傷自殺風險」在國中生或者是高中生年齡層並不少見，但這位轉介的個案是個國小中年級的資優班學生。倒也不是因為他是資優班學生就不會有這樣的困擾，而是在國小輔導室內接收到這樣的轉介原因著實少見，此時不禁讓我陷入思考，是什麼樣的狀況讓這位學生的生活痛苦不已，甚至影響的強度強烈到會讓這個年輕(幼)的生命會想劃下句點……

與這位同學建立起互動關係並且初步了解家庭成員與背景後，在會談進行中這位同學並沒有想像中的愁眉不展，與很多的負面想法與思考，令我印象極為深刻的是這位同學要求我幫忙的第一件事是:「請幫我看看我的服裝儀容有沒有整齊，等一下小提琴要比賽，可以幫我將背心後面的蝴蝶結擺正嗎……」。 當時的我不禁心中疑惑，轉介單上註明的狀況是不是有誤會……

但會談的各個步驟還是必須確實且到位，跟同學建立關係後，順利地進行自殺風險的評估，評估過程中個案很直白的告訴我，是個案的媽媽告知老師說個案想要自殺，個案自己並沒有想自殺的念頭。

為了清楚釐清狀況，我立刻撥了電話跟個案的媽媽確認狀況。電話另一端的個案媽媽聲淚俱下的將這位小學生個案在家裡摔東西、撞頭、在陽台與頂樓徘徊的樣子進行鉅細靡遺的描述，在個案媽媽的眼中這位個案同學是惡魔轉世來的，是前世冤家來索命的。

但眼前的學生正在為等一下的小提琴比賽準備且反覆確認，這中間的落差讓我更困惑了，為求慎重起見，隨即邀請這位家長到校一趟釐清案情。

個案媽媽接到電話後不久即翩然抵達輔導室，側面了解這位媽媽有著學校內專屬的停車位，高雅、氣質、貴婦是我當時對這位個案媽媽簡單的分類與定義。

我請個案媽媽坐在學校會談室內與高雅氣息落差頗大的「極簡約」的座椅上(實在難以形容這極有歷史的會談室設備)，與她進行家長會談以了解個案狀況，此時個案已在小提琴比賽後又返回會談室，個案親暱地在媽媽身旁打轉，不時的依偎在媽媽懷中展現這年紀孩子們令媽媽們又愛又憐的模樣，我禮貌的請個案回教室上課，並請個案媽媽繼續進行會談，以提供更多的參考資訊可以幫忙這位同學。

個案媽媽用了大約二十分鐘描述了學生在家裡情緒失控的表現，表示家裡的家具與生活用品被個案學生摔壞的不知有多少，她很擔心學生在家裡自傷與想要自殺的行為(筆者補充: 自傷與自殺不同)，也對孩子的行為與在校表現感到焦慮，會談到此為止都還在可以理解的架構上，直到個案媽媽眼角泛著淚光說，其實，我剛剛說的都是我自己………(未完待續)